地理概況思維圖一般的亞都是指一些南亞地區(qū)，哪有地區(qū)比賽很the在緯度40度以前或者是在東京68度左右

關于六年級地理地理第七章的思維導圖彩色

1．區(qū)域的認定 區(qū)域地理試題一般多運用有注記的【經緯網(wǎng)地圖】、【部分政區(qū)圖】、含有特殊地理事物及注記(如湖泊、河流等)地圖、地理圖表、資料、文字說明等為“背景”，在此基礎上進行設問，提出選擇和問答的相應要求。 這類區(qū)域地理試題的解答，首先要通過閱讀“背景”材料(地圖的、圖表的、圖像的、文字的等)，從中提取有效信息，對試題涉及的區(qū)域進行準確的認定。所以“區(qū)域的認定”是正確解題的前提。 2．區(qū)域的比較與分析 試題以地圖、示意圖、圖表、資料、文字等方式提供信息，這些信息有【地理位置、地形、氣候、氣象、資源、能源】等自然方面的內容，也有【政區(qū)、人口、城市、農業(yè)、農產品、工業(yè)、工業(yè)品、環(huán)境與環(huán)境問題、區(qū)域開發(fā)與發(fā)展】等人文方面的內容。題目要求考生對提供或展示的...1．區(qū)域的認定 區(qū)域地理試題一般多運用有注記的【經緯網(wǎng)地圖】、【部分政區(qū)圖】、含有特殊地理事物及注記(如湖泊、河流等)地圖、地理圖表、資料、文字說明等為“背景”，在此基礎上進行設問，提出選擇和問答的相應要求。 這類區(qū)域地理試題的解答，首先要通過閱讀“背景”材料(地圖的、圖表的、圖像的、文字的等)，從中提取有效信息，對試題涉及的區(qū)域進行準確的認定。所以“區(qū)域的認定”是正確解題的前提。 2．區(qū)域的比較與分析 試題以地圖、示意圖、圖表、資料、文字等方式提供信息，這些信息有【地理位置、地形、氣候、氣象、資源、能源】等自然方面的內容，也有【政區(qū)、人口、城市、農業(yè)、農產品、工業(yè)、工業(yè)品、環(huán)境與環(huán)境問題、區(qū)域開發(fā)與發(fā)展】等人文方面的內容。題目要求考生對提供或展示的背景材料進行分析、比較回答相關問題。從近幾年的高考試題我們可以看出：區(qū)域比較、分析，是運用題目提供的信息或“條件”，針對題目的設問，進行信息組合、明確正確選項進行認定的過程；是針對設問，進行知識整合、組織答案的復雜思維活動。比較、分析的內容多為區(qū)域要素的比較、分析；區(qū)域特征的比較、分析；特征成因的比較、分析；區(qū)域差異的認定、比較與分析。在區(qū)域比較、分析過程中，往往要運用高中地理學到的自然地理、人文地理相關的理論。 編輯本段|回到頂部要求 區(qū)域地理的復習，具有基礎性和常識性的特點，又有綜合性的特點。高三復習應從區(qū)域地理出發(fā)，最后再回到區(qū)域。從區(qū)域出發(fā)是指，在高中地理復習之前先安排復習區(qū)域地理，也就是初中中國地理和世界地理的有關內容，這時的復習突出基礎性和常識性，要求學生在理解的基礎上記住和掌握一些重要的地理事物、地理界線及重要的區(qū)域特征，為系統(tǒng)地理復習打下基礎。如高考說明中所要求的我國和世界八個國家的位置、范圍和輪廓以及重要的經線和緯線及其穿越的地區(qū)和國家等?；氐絽^(qū)域主要是因為區(qū)域具有綜合性的特征，任何一個區(qū)域都是由多個自然和社會、經濟要素構成的綜合體，尤其是地理選修下冊，就是以中國區(qū)域為背景進行國土整治。因此區(qū)域地理自然成為高考命題的出發(fā)點，而高考涉及的社會熱點本身就具有地域性。因此，高三復習以區(qū)域作為綜合和運用知識的基礎，幫助學生逐漸形成綜合分析、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 1、構建師生“腦中的地圖” 在剛剛開始復習地理時，學生常常會忽視使用地理圖表，只對教材上的文字感興趣。而在地理高考中各類地理圖、表占有重要地位（1999年高考中各類地理圖表共34幅）。教師要不時對學生強調，學好地理的關鍵在學好地理圖表，尤其是地圖。要讓學生經常性地填繪地理圖表，使他們養(yǎng)成以圖表輔助思維和記憶的習慣。尤其是復習有關經緯線、時區(qū)計算、太陽高度角和中國、世界區(qū)域地理的分布、氣候等內容時，圖表更是有其不可替代的作用。 通過大量地填繪地圖，盡快幫助學生形成“腦中的地圖”，這將會使學生今后的學習事半功倍。 2．運用地圖，“認識”區(qū)域 復習區(qū)域地理，要緊的是建構中國地理、世界地理各區(qū)域的空間觀念。把區(qū)域地理涉及到的自然方面的、人文方面的內容落實到相應的地圖上。要運用地圖，掌握地理事物的空間分布、空間結構、空間聯(lián)系和空間差異。還要明確地理事物空間發(fā)展的變化過程和規(guī)律。 運用地圖，“認識”區(qū)域的復習宜細不宜粗，中國地理總論和分區(qū)的復習，世界地理總論和分區(qū)及重點國家的復習都力求做到逐一在有經緯網(wǎng)的空白圖上進行填圖訓練。要求學生能做到區(qū)域不論大小，內容不論詳略的區(qū)域圖都能正確認定。 3．突出區(qū)域特征及差異的復習 區(qū)域地理復習也要依據(jù)內容和知識體系的特點，編制相應的知識結構，運用知識結構，全面地、系統(tǒng)地進行復習并突出“主干”內容的掌握。 地理學科的綜合性和地域性是其突出的特點。區(qū)域內各地理要素相互聯(lián)系、相互作用中形成的區(qū)域地理特征以及各個區(qū)域之間明顯存在的差異是區(qū)域地理復習中必須突出的重點。 4．要堅持理論聯(lián)系實際 高考以能力測試為主導，考查學生所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。高考對“熱點”問題較為關注，高考重視理論聯(lián)系實際。 我國地域遼闊，各地區(qū)因地制宜發(fā)展經濟。國家出臺的許多重要方針、政策、區(qū)域開發(fā)中許多重大工程都沒有編人教材，但這些重大的“地理時事”均可能成為命題的“素材”出現(xiàn)。比如西部開發(fā)、西氣東輸、西電東送、南水北調等內容，在近兩年的高考試題中均有不同程度的體現(xiàn)。 在國外，一些重要的“國際時政”內容，一些“熱點地區(qū)”也應是區(qū)域復習時密切關注的內容。 建議考生每天堅持收看“新聞聯(lián)播”電視節(jié)目，及時關心國內外大事。 5、專題復習，講練結合，以練為主 根據(jù)具體情況，專題有大有小，不拘一格，只要有利于學生掌握，就可以設立專題。可以是知識歸納性的專題，如“湖泊”、“島嶼”、“最”等，也可以是方法技能性的專題，如“選擇題的答題方法”、“圖象分析”專題等。 我們可以把專題分為陳述性的專題和練習性專題兩類。部分因學生能力所限歸納起來有困難或太費時間的專題，教師可以將知識以陳述性的句子寫下來，印發(fā)給學生。而大部分的專題，應以練習的形式給學生自己動手做。教師精心編制題目或提示，學生歸納，這樣，學生的學習積極性將有效地調動起來，學習效果也更顯著。在這些專題中，應體現(xiàn)地理技能的訓練，促進學生動手，熟練掌握運用必要的地理技能，并在動手的同時加深以知識的理解和記憶。 6．練習題要精選 區(qū)域地理復習過程中，要適當做些與內容相關的練習題。考生要對所做的練習題目進行精選(建議任課教師幫助選擇)。 所選題目應該是立意明確，考察目標清晰。試題的情境設置和設問角度巧妙、科學、合理、恰當。題目使用的材料、數(shù)據(jù)準確；題目涉及的地圖、圖表規(guī)范，注記清晰；題目的答案準確，表述規(guī)范。 在綜合復習階段，教師需有針對地編制一系列的綜合練習，綜合練習不易過深，過難。及時講評練習，查缺補漏。做好學生的心理疏導工作，調整心理素質，提高應考能力。 考生做練習要強調實效，要通過做練習題檢查自己對所學基礎知識、基本技能掌握程度，以提高運用所學知識分析、解決實際問題的能力。 編輯本段|回到頂部具體的內容分析 (一)中國的疆域、行政區(qū)劃和民族 命題趨勢走向 ⑴地理位置及其優(yōu)越性 ⑵國土構成：領土面積和疆域的四至點；領海、內海和國家管轄的海域；主要的半島、島嶼、海峽及分布 ⑶陸上鄰國和隔海相望的國家 ⑷行政區(qū)劃：三級行政區(qū)劃的設置，34個省級行政單位的名稱、簡稱、行政中心和位置 ⑸中國是統(tǒng)一的多民族國家。我國民族分布的特點及主要少數(shù)民族的地區(qū)分布 命題時，往往將這部分知識與地形、氣候、交通線、工農業(yè)生產、商業(yè)和旅游業(yè)等結合起來考查；同時還常作為時政熱點的切入點，考查與政治、時事歷史與今后規(guī)劃發(fā)展的有關問題，具有很大的靈活性。 (二)中國的地形和氣候 命題趨勢走向 ⑴中國地形的總體特征，各類地形的特征和分布。地勢階梯劃分及各級階梯的主要地形區(qū) ⑵山脈是我國重要的地理分界線。如地勢階梯界線、河流流域界線、季風區(qū)與非季風區(qū)區(qū)界線、溫度帶界線、一月0℃等溫線和800mm年等降水量線經過的山脈等等 ⑶地形對我國自然環(huán)境的影響。各類地形對經濟發(fā)展的主要影響 ⑷中國地震帶和火山的分布 ⑸冬夏氣溫分布特點及其成因、溫度帶 ⑹年降水量的分布特點及其成因。季風活動對降水的影響、降水的季節(jié)變化。季風區(qū)和非季風區(qū)，干濕地區(qū) ⑺氣候的主要特征及其對生產、生活的影響 ⑻主要災害天氣及其對生產、生活的影響 ⑼天氣預報知識