環(huán)境問(wèn)題已成為全球性問(wèn)題。溫室效應(yīng)、臭氧層耗損、生物多樣性消失、水資源短缺、人口土地沙漠化以及海洋污染等一系列環(huán)境問(wèn)題人類生存空間越來(lái)越小。為了擴(kuò)展人類新的生存空間，美國(guó)一位名叫有德華·巴斯的億萬(wàn)富翁出資2億美無(wú)，建造一座模擬地球環(huán)境條件下，生物多樣性的生存問(wèn)題?！吧锶?號(hào)”于1986年動(dòng)工修建，位于美國(guó)亞桑那州圖森北部的沙漠里，是世界上最大的一座溫室結(jié)構(gòu)。這座高大的玻璃和鋼的構(gòu)筑物占地3英畝多，由5個(gè)部分組成：一個(gè)擁有微型山脈的熱帶動(dòng)雨林；擁有一個(gè)珊瑚礁和含水量水量為100萬(wàn)加侖的海洋； 一個(gè)種植著三個(gè)大洲草原以及一個(gè)沼澤地。它里邊擁有數(shù)千種植物和動(dòng)物，其中還包括8名“生物圈人”，一個(gè)占地半英畝園地供這些“生物圈人”種植自己需要的糧食和蔬菜。當(dāng)初的想法是讓這個(gè)密封而又與世隔絕的“生物圈2號(hào)”的居民們—四男四女以及3800種植物和動(dòng)物—通過(guò)里面的空氣、水和營(yíng)養(yǎng)物的重復(fù)使用而能夠生存下來(lái)；使“生物圈2號(hào)”成為一個(gè)更大的生物圈即人類居住的地球的一個(gè)縮影。但是長(zhǎng)達(dá)幾年的實(shí)驗(yàn)表明，這個(gè)巨大的溫室不能復(fù)制地球上復(fù)雜的、大規(guī)模的生態(tài)系統(tǒng)。1996年9月，由多名專家組成的委員對(duì)“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)失敗，這證明了在現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)條件下，人類離開地球?qū)o(wú)法生存。保護(hù)好我們和子孫后代賴以生存、繁衍生息的地球，是我們義不容辭的責(zé)任。

環(huán)境問(wèn)題的全球性，將促進(jìn)受教育者深切地理解全人類的利害息息相關(guān)，因?yàn)槿祟愔挥幸粋€(gè)地球

環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)全球性互相影響的問(wèn)題，二氧化碳排放量的增加，不管來(lái)自北美、歐洲或亞洲，在地球周圍積存構(gòu)成的溫室效應(yīng)將影響整個(gè)地球；氟里昂積聚對(duì)臭氧層的破壞，影響的是所有國(guó)家的人民；切爾諾貝利核電站爆炸引起的核放射并不僅限于蘇聯(lián)境內(nèi)；發(fā)達(dá)國(guó)家排放的二氧化硫?qū)е碌乃嵊陞s落到了不發(fā)達(dá)地區(qū)；有害物質(zhì)通過(guò)土壤、水域、生物食物鏈的傳遞和富集可能進(jìn)入每一個(gè)人的機(jī)體；海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的成千上萬(wàn)噸炸藥和油井大火造成的地區(qū)性大氣污染，決不會(huì)僅僅停留在阿拉伯世界的上空；資本主義國(guó)家對(duì)第三世界自然資源的破壞性掠奪，例如對(duì)南美、東南亞熱帶雨林的過(guò)度采伐，其災(zāi)難性后果也必將是全球性的，等等。地球把自然界結(jié)合成一個(gè)不可分割的整體，同時(shí)也把地球上所有人類及其生產(chǎn)、生活活動(dòng)聯(lián)系成一個(gè)休戚相關(guān)，共存共榮的整體。我們必須謹(jǐn)慎地開發(fā)和利用資源，規(guī)劃工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，科學(xué)地處理廢棄物，控制人口的自然增長(zhǎng)，慎重地對(duì)待科學(xué)技術(shù)的利用，拯救地球，也拯救人類自身。

環(huán)境教育的實(shí)施，將使我們的青少年一代具體地、深切地感受到，要關(guān)心地球、關(guān)心世界。世界應(yīng)該建立起新的政治和經(jīng)濟(jì)秩序，而首當(dāng)其沖的是資本主義國(guó)家對(duì)第三世界的資源掠奪和環(huán)境破壞必須制止；過(guò)時(shí)的、危及環(huán)境安全的工業(yè)設(shè)備、工藝流程的輸出是不負(fù)責(zé)任的；有毒廢棄物運(yùn)往第三世界國(guó)家，或向公海、太空不負(fù)責(zé)任的排放等等，都是犯罪行為。

教育改革要面向未來(lái)，面向世界，環(huán)境教育緊密地聯(lián)系著未來(lái)、聯(lián)系著世界。1989年11月27日至12月2日，聯(lián)合國(guó)教科文組織在我國(guó)召開了“面向21世紀(jì)教育”國(guó)際研討會(huì)。會(huì)議根據(jù)21世紀(jì)可預(yù)見的需求，就下世紀(jì)教育發(fā)展方向、教育內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。會(huì)議認(rèn)為，當(dāng)前和未來(lái)人類所面臨的挑戰(zhàn)，既有經(jīng)濟(jì)方面的，也有生態(tài)環(huán)境方面的，有的挑戰(zhàn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了個(gè)人、民族甚至國(guó)家的范圍，成為全球性的問(wèn)題。一些嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題威脅著人類的生存，所以要提倡“全球合作精神”，要“學(xué)會(huì)關(guān)心”。今日的青少年將是未來(lái)的主人和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決策者，環(huán)境教育的重要任務(wù)是使他們從現(xiàn)在起就接受必需的環(huán)境教育，形成必要的環(huán)境意識(shí)，使他們長(zhǎng)大后努力地保護(hù)人類環(huán)境，并使環(huán)境意識(shí)一代代傳遞下去。